Pendidikan dwibahasa di Sepanyol, terutamanya di Bahasa Inggeris, telah menjadi subjek analisis menyeluruh dalam beberapa tahun kebelakangan ini. Walaupun program pengajaran dwibahasa telah berkembang dengan ketara dalam landskap pendidikan Sepanyol, hasilnya nampaknya tidak menggambarkan peningkatan yang ketara dalam tahap bahasa Inggeris pelajar, terutamanya pada penghujung ESO (Pendidikan Menengah Wajib). Menurut pelbagai kajian seperti Kajian Kecekapan Linguistik Eropah (EECL), yang diketuai oleh Kesatuan Eropah, tahap yang dicapai oleh pelajar Sepanyol adalah ketinggalan berbanding negara Eropah yang lain.
Keputusan pelajar Sepanyol dalam EECL
El Kajian Kecekapan Linguistik Eropah Ia menilai sejumlah 53.000 pelajar dari 14 negara di Kesatuan Eropah. Di Sepanyol, 7.651 pelajar ESO tahun 4 menyertai ujian ini, yang memfokuskan pada tiga kemahiran asas mana-mana bahasa: pemahaman lisan, pemahaman bacaan dan ungkapan bertulis, dalam bahasa Inggeris dan Perancis. Keputusannya membimbangkan apabila datang ke bahasa Inggeris:
- 31% daripada pelajar tidak mencapai tahap A1 dalam pemahaman lisan, yang bersamaan dengan tidak memahami ungkapan mudah yang digunakan dalam konteks seharian.
- Dalam pemahaman bacaan, 58% juga tidak mencapai tahap A1, yang menunjukkan kesukaran yang besar dalam memahami teks asas.
- Dalam ungkapan bertulis, hanya 9% pelajar mencapai tahap B2, dianggap sebagai pertengahan atas.
Sebaliknya, ujian dalam bahasa Perancis membuahkan hasil yang lebih baik. Sepanyol diletakkan sebagai negara ketiga dengan prestasi terbaik dalam bahasa ini, hanya di belakang Belanda dan Belgium. Keputusan ini mengukuhkan idea bahawa pengajaran bahasa kedua seperti Perancis telah lebih berkesan dalam aspek tertentu.
Faktor yang mempengaruhi keputusan yang rendah
Analisis yang lebih terperinci tentang prestasi buruk dalam Bahasa Inggeris menunjukkan gabungan faktor struktur dan pedagogi. Antara sebab utama yang kami ketengahkan:
- Peringkat guru: Banyak institusi yang diklasifikasikan sebagai dwibahasa mempunyai guru yang hampir tidak mencapai tahap B2 CEFR (Common European Framework of Reference). Ini mengehadkan keupayaan untuk mengajar kelas lanjutan dan memperkaya pembelajaran bahasa.
- Pendedahan bahasa: Tidak seperti negara seperti Sweden atau Belanda, di mana bahasa Inggeris disepadukan ke dalam hiburan dan media, di Sepanyol sebahagian besar kandungan audiovisual dialih suara ke dalam bahasa Sepanyol. Ini mengurangkan pendedahan pelajar kepada bahasa asing dengan ketara.
- Beban pengajaran yang tidak mencukupi: Walaupun usaha untuk memperluaskan waktu yang dikhaskan untuk bahasa Inggeris, ini tidak mencukupi untuk mencapai penguasaan lanjutan, terutamanya apabila ia tidak dilengkapi dengan aktiviti di luar bilik darjah.
Perbandingan dengan negara Eropah yang lain
Sepanyol menduduki kedudukan pertengahan atau rendah dalam perbandingan Eropah mengenai tahap bahasa Inggeris. Dalam Indeks Kecekapan Bahasa Inggeris Pertama Pendidikan (EF EPI) beberapa tahun kebelakangan ini, Sepanyol jelas berada di belakang negara-negara Nordik, yang secara sejarah mendahului jadual berkat sistem pendidikan yang menggalakkan perendaman dan penggunaan praktikal bahasa Inggeris sejak awal.
Sebagai contoh, di Sweden dan Norway, bahasa Inggeris bukan sahaja sebahagian daripada kurikulum pendidikan, tetapi juga sebahagian daripada kehidupan seharian melalui filem, siri dan permainan video dalam bahasa asalnya. Pendedahan berterusan ini memudahkan pembelajaran yang lebih organik dan berkesan.
Tahap Bahasa Inggeris selepas ESO
Walaupun pada akhir ESO pelajar dijangka mencapai tahap A2 atau bahkan B1, ini tidak selalu benar dalam realiti. Menurut laporan daripada Examenexam, tahap A2 sepadan dengan tahap "asas lanjutan", tetapi peratusan besar pelajar hampir tidak dapat berkomunikasi dengan mudah dalam bahasa Inggeris. Oleh itu, objektif yang ditetapkan dalam CEFR nampaknya masih jauh daripada dapat dicapai secara umum.
Inisiatif untuk meningkatkan tahap Bahasa Inggeris
Memandangkan masalah ini, pelbagai strategi dan inisiatif telah dicadangkan untuk meningkatkan pembelajaran Bahasa Inggeris di peringkat wajib:
- Pembaharuan dalam latihan guru: Menaikkan tahap minimum yang diperlukan untuk guru, mengutamakan C1 atau lebih tinggi, akan memastikan mereka lebih mampu untuk mengajar bahasa Inggeris dengan berkesan.
- Pendedahan yang lebih besar kepada bahasa Inggeris: Menggalakkan penggunaan platform dan kandungan dalam versi asal, serta pembangunan program ekstrakurikuler yang bertujuan untuk pembelajaran bahasa praktikal.
- Pertukaran dan tinggal di luar negara: Ramai pakar bersetuju bahawa perendaman bahasa adalah salah satu alat yang paling berkuasa untuk pembelajaran mendalam mana-mana bahasa.
Peranan program dwibahasa
Walaupun sekolah dwibahasa telah berleluasa di Sepanyol, terdapat kritikan mengenai pelaksanaan program-program ini. Sesetengah pengkaji menegaskan bahawa memberi tumpuan semata-mata kepada pengajaran mata pelajaran dalam bahasa Inggeris tidak mencukupi untuk menjamin pembelajaran yang berkesan. Ia adalah penting bahawa mereka dilengkapi dengan strategi yang bertambah baik kemahiran mendengar dan bertutur.
Tambahan pula, pemilihan bahan berkualiti dan keselarasannya dengan tahap sebenar pelajar adalah aspek asas untuk menambah baik keputusan yang diperolehi pada akhir ESO.
Pembelajaran bahasa Inggeris dalam pendidikan menengah di Sepanyol terus menjadi mata pelajaran yang belum selesai. Walaupun terdapat inisiatif seperti program dwibahasa, hasilnya masih tidak mencapai standard Eropah. Adalah penting untuk melaksanakan pembaharuan struktur yang merangkumi segala-galanya daripada strategi pedagogi yang lebih baik kepada peluang yang lebih besar untuk penyerapan linguistik supaya generasi baharu mencapai tahap kecekapan yang cemerlang dalam bahasa penting ini untuk dunia global.