La Tanggungjawab sosial korporat dalam pendidikan universiti Ia telah menjadi elemen penting dalam memahami peranan universiti hari ini dalam dunia yang ditandai dengan ketidaksamaan, krisis iklim, revolusi digital dan kebangkitan kecerdasan buatan. Tidak lagi mencukupi untuk sekadar mengajar kelas dan menerbitkan artikel saintifik: institusi pendidikan tinggi kini dikehendaki mengakui impak mereka terhadap masyarakat, ekonomi, budaya dan alam sekitar, dan melakukannya secara sedar, beretika dan mampan.
Dalam konteks ini muncul Tanggungjawab Sosial Universiti (USR) Pendekatan ini mentakrifkan semula misi, pengurusan, pengajaran dan penyelidikan universiti dari atas ke bawah. Ia menggunakan tradisi Tanggungjawab Sosial Korporat (CSR), tetapi menyesuaikannya dengan kekhususan akademik, kerjaya perkhidmatan awamnya dan keupayaannya untuk menjana pengetahuan, budaya dan kewarganegaraan kritikal. Tambahan pula, ia berkait rapat dengan perdebatan semasa mengenai piawaian etika minimum, kebebasan pendidikan, budaya organisasi, kepercayaan sosial, Matlamat Pembangunan Mampan (SDG), transformasi digital dan penggunaan kecerdasan buatan yang bertanggungjawab.
Daripada tanggungjawab sosial korporat kepada tanggungjawab sosial universiti
Tanggungjawab sosial korporat (CSR) adalah berdasarkan asas teori yang kukuh yang dibangunkan selama beberapa dekad di sekitar etika gunaan, teori organisasi dan legitimasi sosialPenulis seperti De la Torre, Cortina, Jonas, Suchman, Denison dan Schein telah menyumbang kepada definisi bagi sesebuah organisasi untuk bertindak secara bertanggungjawab terhadap pihak berkepentingannya, melangkaui sekadar pematuhan peraturan dan mengejar keuntungan.
Dalam dunia perniagaan, CSR difahami sebagai integrasi sukarela kriteria sosial, alam sekitar dan tadbir urus yang baik dalam pengurusan. Ia melibatkan penginternalisasian luaran, bertanggungjawab secara telus, memikul tanggungjawab terhadap alam sekitar dan menyumbang kepada pembangunan mampan. Logik ini telah merebak ke semua jenis organisasi, termasuk universiti, yang berkongsi tanggungjawab dengan perniagaan atas impak mereka, tetapi menambah sesuatu yang tambahan: pengaruh pendidikan dan budaya mereka terhadap seluruh generasi warganegara.
François Vallaeys dan penulis Amerika Latin yang lain mempromosikan tanggapan permulaan abad ini Tanggungjawab Sosial Universiti sebagai sesuatu yang khusus, bukan sebagai salinan mudah tanggungjawab sosial korporat. Tanggungjawab sosial universiti muncul sebagai cara unik bagi universiti untuk menguruskan impak dalaman dan luaran, pendidikan dan kognitif mereka, mematuhi kriteria keadilan, kemampanan, penyertaan demokratik dan kepaduan etika.
Dalam konteks ini, CSR difahami sebagai dasar penambahbaikan berterusan Ini melibatkan empat proses utama: pengurusan etika dan alam sekitar institusi; pembentukan warganegara yang bertanggungjawab dan sedar sosial; penghasilan dan penyebaran pengetahuan yang relevan secara sosial; dan penyertaan aktif dalam pembangunan manusia dan lestari komuniti sekitar. Dalam erti kata lain, ia bukan tentang menambah aktiviti terpencil, tetapi tentang memikirkan semula projek universiti secara keseluruhan.
Kerangka konseptual: etika, tanggungjawab dan pembangunan lestari
Refleksi mendalam tentang Etika dan tanggungjawab Prinsip-prinsip yang mendasari Tanggungjawab Sosial Universiti (USR) berakar umbi dalam falsafah praktikal kontemporari. Adela Cortina, dengan etika minimumnya, telah mempertahankan keperluan untuk asas moral bersama untuk kewujudan bersama demokratik, yang berpusat pada rasa hormat terhadap maruah manusia dan hak asasi manusia. Hans Jonas, bagi pihaknya, merumuskan prinsip tanggungjawab, menekankan kewajipan kita untuk mempertimbangkan akibat jangka panjang tindakan teknologi terhadap manusia dan biosfera.
Sumbangan ini berkaitan dengan kebimbangan yang ditimbulkan oleh Era digital dan kecerdasan buatanPenulis seperti Pastor Escuredo, Ortiz Muñoz, Carrión Sánchez dan Porto Pedrosa telah menekankan bahawa kemajuan teknologi memaksa kita untuk memikirkan semula etika dari segi kerumitan dan mendidik "kecerdasan sensitif" yang mampu mengintegrasikan emosi, penaakulan moral dan pertimbangan kritikal dalam menghadapi algoritma, rangkaian sosial dan automasi.
Secara selari, Agenda 2030 dan Matlamat Pembangunan Lestari (SDG) telah mengubah bahasa yang digunakan untuk membincangkan legitimasi sosial institusiRangkaian CRUE, UNESCO, seperti GUNI atau SDSN, dan dokumen dasar universiti seperti Strategi Universiti 2015 telah meletakkan pembangunan mampan dan tanggungjawab sosial di tengah-tengah fungsi universiti, menyeru agar universiti mengiktiraf dirinya sebagai bertanggungjawab bersama untuk cabaran global yang hebat.
Dari segi pengurusan, CSR dan USR bergantung kepada rangka kerja pelaporan dan penilaian seperti piawaian Inisiatif Pelaporan Global (GRI) atau penunjuk ad hoc untuk universiti. Topik yang dibincangkan termasuk tadbir urus yang baik, ketelusan, budaya organisasi, kepercayaan sosial (seperti yang dicerminkan dalam Barometer Kepercayaan Edelman), dan kualiti yang dirasakan (Harvey dan Green). Semua ini menunjukkan keperluan untuk menyelaraskan misi, visi, nilai, sistem insentif, penilaian kualiti dan akauntabiliti dengan tanggungjawab sosial.
Akhir sekali, CSR berkait rapat dengan SDG dan kemampananDe la Torre telah menunjukkan kerelevanan laporan bukan kewangan dan SDG sebagai rangka kerja untuk pelaporan prestasi sosial dan alam sekitar. LOSU, walaupun tidak menggunakan istilah CSR secara eksplisit, mengiktiraf peranan baharu untuk universiti yang berkaitan dengan memerangi perubahan iklim, perpaduan sosial, demokrasi, kesaksamaan dan keadilan sosial.
Apakah sebenarnya Tanggungjawab Sosial Universiti?
Apabila kita bercakap tentang MSW, kita merujuk kepada tanggungjawab universiti atas impaknya dalam semua bidang di mana ia beroperasi: pengurusan dalaman, latihan, penyelidikan dan penyertaannya dalam masyarakat. Vallaeys mencadangkan pemahamannya sebagai cara untuk menginternalisasikan luaran, bertanggungjawab atas kesan cagaran kehidupan universiti dan mengarahkannya ke arah pembangunan yang mampan, adil dan berperikemanusiaan.
Dari perspektif ini, CSR berpusat pada empat jenis impak yang mencirikan aktiviti universiti: impak dalaman (keadaan kerja, iklim organisasi, budaya institusi); impak luaran (hubungan dengan wilayah, dengan komuniti tempatan, dengan syarikat dan pentadbiran); impak pendidikan (pembangunan kemahiran etika, kesedaran sosial, pemikiran kritis); dan impak kognitif (jenis pengetahuan yang dihasilkan, daripada kerangka epistemik apa, dan dengan akibat apa kepada masyarakat).
Tanggungjawab sosial universiti (USR) tidak terhad kepada "melakukan perkara baik" secara luaran, seperti projek sukarelawan sekali sahaja atau kempen amal. Ia melibatkan andaian visi kritikal kendiriUntuk menyedari bahawa jika masyarakat menghasilkan ketidaksamaan, merosakkan alam sekitar, atau membuat keputusan yang tidak adil, sebahagiannya adalah kerana universiti telah melatih dan menjalankan penyelidikan dengan cara yang selaras dengan hasil tersebut. Oleh itu, penekanan diberikan kepada tanggungjawab bersama institusi dan keperluan untuk mengubah proses pendidikan dan penghasilan pengetahuan itu sendiri.
Tambahan pula, CSR mempunyai dimensi organisasi yang sangat kuat. Ia mewakili peralihan ke arah pengurusan proses yang lebih fleksibel dan beretika, dengan struktur yang mampu mendengar pelbagai kumpulan pihak berkepentingan, belajar daripada pengalaman, memelihara dan meningkatkan amalan baik, serta menjana pakatan strategik yang mampan dengan pelakon luaran (entiti sosial, syarikat, pentadbiran awam, komuniti tempatan).
Oleh itu, falsafah CSR merangkumi beberapa lapisan: ia pada masa yang sama merupakan cara memahami universiti (falsafah pendidikan), strategi pembangunan komuniti, cara penyertaan politik, dan satu bentuk pelaksanaan kewarganegaraan institusi. Ia bukanlah tambahan kosmetik, mahupun jabatan terpencil, mahupun koleksi projek yang terputus, tetapi kriteria yang harus meresap ke seluruh organisasi.
Tanggungjawab Sosial Universiti dalam amalan: kes UNED dan pengalaman lain
Salah satu pengalaman paling komprehensif dalam pelaksanaan MSW di Sepanyol ialah Universiti Pendidikan Jarak Jauh Nasional (UNED)Sejak penubuhannya, fungsi sosial UNED adalah untuk menjamin akses kepada pendidikan tinggi untuk orang ramai daripada pelbagai latar belakang geografi, sosial dan ekonomi. Model pembelajaran campurannya telah menyumbang kepada peluang yang sama rata, keseimbangan kerja-kehidupan dan rangkuman pendidikan.
Menyedari fungsi sosial ini dan tanggungjawab yang berkaitan, UNED telah memperdalam pendekatannya terhadap Tanggungjawab Sosial Universiti. Pada tahun 2003 ia menyertai Global Compact Pertubuhan Bangsa-Bangsa BersatuIa komited terhadap sepuluh prinsipnya mengenai hak asasi manusia, buruh, alam sekitar dan antirasuah. Pada tahun 2010, ia menyertai Prinsip Pendidikan Pengurusan Bertanggungjawab (PRME), menggabungkan kriteria pengurusan yang bertanggungjawab ke dalam latihan pengurusan.
Pada tahun 2009, universiti itu telah mewujudkan Suruhanjaya Tanggungjawab Sosial sebagai badan untuk menyokong pengurusan yang bertanggungjawab. Jawatankuasa ini, yang melapor terus kepada Pejabat Rektor dan Majlis Pentadbiran, mencadangkan dasar CSR, mentakrifkan strategi, objektif dan sumber, dan menghimpunkan fakulti pakar, pelajar, kakitangan pentadbiran dan perkhidmatan, pasukan pentadbir dan wakil organisasi sosial, dengan penyertaan tanpa bayaran daripada pihak berkepentingan.
Salah satu langkah pertama adalah dengan menjalankan diagnosis diri institusi tersebut mengikuti piawaian CSR dan kemampanan (terutamanya GRI) dan pengalaman daripada universiti lain. Pada tahun 2008, petunjuk tingkah laku beretika, tadbir urus korporat, impak sosial dan alam sekitar telah ditakrifkan dan dibandingkan melalui bengkel pelbagai pihak berkepentingan dengan wakil daripada semua kumpulan pihak berkepentingan yang berkaitan: fakulti, pelajar, kakitangan pentadbiran dan perkhidmatan, pembekal, majlis sosial, organisasi sosial, media dan universiti lain.
Hasil daripada proses ini, UNED menerbitkan buku pertamanya laporan tanggungjawab sosial dan kemampanan 2009-2010Disediakan mengikut piawaian GRI, dokumen ini mengumpulkan keputusan yang berkaitan dengan penunjuk, matlamat dan objektif yang ditetapkan untuk tahun-tahun berikutnya, dan berfungsi sebagai asas untuk bengkel dialog kedua dengan pihak berkepentingan. Kerangka kerja ini secara berkesan menggambarkan logik CSR sebagai kitaran berterusan untuk mendengar, mendiagnosis, merancang, bertindak dan menilai.
Contoh-contoh lain dalam bahasa Sepanyol menunjukkan bagaimana tanggungjawab sosial universiti telah dilembagakan. University of Extremadura Ia telah mewujudkan Pejabat Tanggungjawab Sosial Universiti, yang dianggapnya sebagai elemen pengurusan utama. Objektifnya adalah untuk memperkukuh hubungan dengan masyarakat melalui program inklusiviti, projek kerjasama, dasar kesaksamaan, dan tindakan alam sekitar.
Dalam Universiti Carlos III de MadridTanggungjawab sosial universiti (USR) difahami sebagai satu cara untuk meletakkan kedudukan dan terlibat secara sosial melalui aktiviti terasnya. Strategi ini melibatkan penyepaduan Matlamat Pembangunan Mampan (SDG) ke dalam pengurusan: biasiswa dan geran untuk menggalakkan ekuiti, projek penyelidikan yang tertumpu pada masalah sosial dan alam sekitar, aktiviti sukarelawan, langkah kecekapan tenaga dan pelan mobiliti lestari di kampus.
La Universiti La Laguna Ia mentakrifkan Tanggungjawab Sosial Universiti (USR) sebagai cara mengurus selaras dengan pembangunan mampan dan promosi maruah, keadilan sosial, perpaduan, ketelusan dan penyertaan demokratik. Ia menerima pakai pendekatan yang ditetapkan oleh Strategi Universiti 2015, yang mencadangkan meletakkan tanggungjawab sosial pada tahap yang sama seperti fungsi pengajaran dan penyelidikan tradisional.
Untuk bahagiannya, yang Universiti Jaén Universiti menstrukturkan tanggungjawab sosialnya (SRSU) berdasarkan tiga dimensi utama: ekonomi, sosial dan alam sekitar. Dimensi ekonomi menekankan bahawa universiti harus dilihat sebagai pelaburan dalam masyarakat dan memberi tumpuan kepada merasionalisasi perbelanjaan awam mengikut kriteria keberkesanan, kecekapan dan ketelusan. Dimensi sosial ditujukan untuk memenuhi keperluan dan jangkaan masyarakat, bukan sahaja kumpulan dalaman tetapi juga komuniti secara keseluruhan. Dimensi alam sekitar bertujuan untuk menjamin kemampanan alam sekitar dalam semua aktiviti kampus.
Tanggungjawab sosial korporat dalam pendidikan universiti
Dalam tempoh dua puluh tahun yang lalu, terdapat kemajuan yang ketara dalam penggabungan CSR dan kemampanan ke dalam kurikulum universitiUniversiti telah mula mengiktiraf penyelidikan dan pengajaran dalam bidang-bidang ini secara akademik, baik di peringkat sarjana muda mahupun pascasiswazah, terutamanya dalam bidang ekonomi, perniagaan, komunikasi dan sains sosial.
Analisis universiti-universiti di Madrid menunjukkan kehadiran subjek yang berkaitan dengan Tanggungjawab Sosial Korporat, kemampanan, etika dan tatalaku profesional dalam pelbagai program ijazah. Aspek seperti jenis ijazah, kursus yang diajar, klasifikasi subjek (wajib, pilihan) dan bilangan kredit dikaji, dengan menyatakan bahawa CSR telah diperkenalkan dengan ketara, walaupun dengan pendekatan dan pemberat yang berbeza bergantung pada institusi.
Usaha ini bertindak balas terhadap keperluan yang semakin meningkat untuk membimbing dengan betul pengambilan keputusan bakal profesional Dalam konteks sosioekonomi yang kompleks, yang ditandai dengan pendigitalan, globalisasi, tekanan persekitaran, dan ketidaksamaan, idea yang mendasarinya adalah bahawa kualiti pendidikan tinggi tidak lagi dapat diukur semata-mata dari segi teknikal atau kebolehpasaran segera, tetapi juga melalui sumbangannya kepada kebaikan bersama, keadilan sosial, dan rasa hormat terhadap kebebasan peribadi.
Kajian seperti Jover Pérez, Santos Jaén, López Marfil dan León Gómez mengenai pelajar Pentadbiran dan Pengurusan Perniagaan menganalisis Persepsi pelajar terhadap CSR dalam pendidikan merekaKajian ini meneroka sejauh mana pelajar merasakan mereka bersedia untuk membuat keputusan berdasarkan kriteria etika dan tanggungjawab sosial, dan apakah kepentingan yang mereka berikan kepada kandungan ini berbanding kandungan lain yang lebih teknikal atau kewangan.
Cadangan yang timbul daripada kerja ini adalah jelas: adalah perlu untuk komited kepada a sifat rentas sektor sebenar CSR dan USR dalam pendidikan universiti, supaya etika, kemampanan dan tanggungjawab tidak lagi menjadi subjek terasing dan disepadukan ke dalam set subjek, projek bilik darjah, latihan amali luaran dan tesis ijazah akhir atau sarjana.
LOSU, Agenda 2030 dan penginstitusian CSR
Undang-undang Organik Sistem Universiti (LOSU) telah meluaskan dengan ketara fungsi yang diberikan kepada universiti Berbanding dengan undang-undang sebelumnya, bilangan fungsi telah meningkat daripada empat kepada sepuluh, termasuk promosi inovasi sosial, ekonomi dan alam sekitar; sumbangan kepada kebajikan sosial dan perpaduan wilayah; penciptaan ruang untuk pemikiran kritis; dan pendidikan sivik dalam nilai dan prinsip demokrasi.
Perkara 18 menetapkan bahawa universiti mesti terlibat secara langsung dalam pembangunan komuniti sekitar mereka, memupuk penyertaan komuniti universiti dalam projek yang berkaitan dengan demokrasi, kesaksamaan, keadilan sosial, keamanan, inklusiviti dan SDG. Visi ini selaras sepenuhnya dengan apa yang difahami oleh universiti yang bertanggungjawab secara sosial, walaupun undang-undang tidak menyebut secara nyata konsep RSU atau keterlaluan lintangnya.
Peninggalan ini telah dikritik oleh pakar-pakar yang percaya ia merupakan satu regresi berbanding dokumen sebelumnya seperti Strategi Universiti 2015 atau pendirian CRUE, yang menuntut agar CSR menjadi ciri utama sistem universiti dan meresap ke seluruh budaya organisasinya. Ia juga berbeza dengan rujukan antarabangsa seperti pelan tindakan UNESCO 2022, yang meletakkan tanggungjawab sosial sebagai salah satu daripada tiga misi asas pendidikan tinggi, di samping pengajaran dan penyelidikan.
Ketiadaan RSU dalam LOSU diburukkan lagi apabila diperhatikan bahawa mekanisme jaminan kualiti Kriteria yang dilaksanakan oleh ANECA hampir tidak menggabungkan, secara sistematik, kriteria tanggungjawab sosial, pembangunan lestari atau impak komuniti. Ini berisiko mengurangkan wacana mengenai SDG dan tanggungjawab kepada deklarasi simbolik, manakala sistem insentif dan penilaian kekal tertumpu hampir secara eksklusif pada output dan kedudukan saintifik.
Satu contoh ketidakpadanan ini terdapat dalam pendekatan yang mengutamakan profil akreditasi dengan hasil penyelidikan yang luar biasa, walaupun mereka baru sahaja membangunkan sebarang aktiviti pengajaran, tanpa mengambil kira sumbangan sebenar mereka kepada dimensi tanggungjawab sosial. Ini terlepas peluang untuk untuk menghargai dan mempromosikan profil akademik yang komited terhadap CSR, dengan kapasiti untuk menghubungkan penyelidikan, pengajaran dan tindakan sosial di sekitar cabaran kolektif utama.
Diagnosis kendiri, keselarasan institusi dan perubahan organisasi
Pengalaman terkumpul dalam rangkaian seperti URSULA di Amerika Latin menunjukkan bahawa CSR yang berkesan memerlukan permulaan dengan penilaian kendiri institusi yang jujurIa bukan tentang menugaskan laporan luaran yang menerangkan apa yang telah dilakukan dengan baik, tetapi tentang melibatkan komuniti universiti itu sendiri dalam latihan refleksi kritikal tentang impak, ketidakkonsistenan dan penentangan terhadap perubahan.
Manual URSULA 2021 mencadangkan alat penilaian kendiri dengan 12 matlamat, 66 petunjuk, tinjauan persepsi dan temu bual, yang tertumpu pada proses pengurusan, latihan, kognisi dan penyertaan sosial. Objektifnya adalah untuk menunjukkan impak negatif dan positif bahawa universiti menjana dan menyediakan landasan untuk pelan penambahbaikan berterusan berdasarkan pendengaran aktif dan dialog dengan pihak berkepentingan dalaman dan luaran.
Tanpa keselarasan antara misi, visi, nilai, sistem penilaian, dasar kakitangan dan insentif, CSR kekal sebagai huruf mati. Vallaeys memberi amaran tentang kitaran ganas pemahaman yang lemah tentang CSUMengasingkannya di pejabat naib rektor atau jabatan tunggal, memahaminya dengan cara yang lemah dan angan-angan, mengehadkannya kepada tindakan luaran, tidak memikul tanggungjawab bersama, dan tidak menyemak semula proses dalaman. Semua ini membawa kepada universiti yang mengisytiharkan tanggungjawab sosial tetapi hampir tidak mempunyai impak sebenar terhadap transformasi sosial.
Berhadapan dengan risiko ini, perubahan organisasi yang mendalam dicadangkan: untuk memperkenalkan proses yang fleksibel dan partisipatifAktifkan kecerdasan kolektif dengan bekerjasama dengan pelakon luaran dalam reka bentuk kurikulum dan bidang penyelidikan, lindungi amalan baik sejarah dan sejajarkan penilaian kualiti dengan fungsi sosial baharu universiti.
Pemikiran semula ini juga memerlukan kajian semula sukatan prestasiTidak cukup sekadar mempunyai penerbitan atau menarik dana yang kompetitif; adalah perlu untuk membangunkan petunjuk impak sosial dan komuniti: projek yang dijalankan dengan komuniti tempatan dan NGO, penambahbaikan konkrit dalam keadaan hidup atau di ruang semula jadi, penyertaan pelajar dalam inisiatif pembelajaran berasaskan cabaran sosial, sumbangan kepada perdebatan awam, atau keupayaan untuk memperkukuh demokrasi dan perpaduan sosial.
Transformasi budaya, digital dan pendidikan
Tanggungjawab sosial universiti (USR) tidak terasing daripada transformasi budaya dan teknologi utama pada zaman kita. Di Sepanyol, kajian mengenai budaya organisasi (seperti yang dilakukan oleh Vallejo Peña) menonjolkan ketegangan antara model hierarki klasik dan gaya pengurusan yang lebih terbuka, kolaboratif dan inovatif. Tanggungjawab sosial universiti (USR) lebih sesuai dengan budaya organisasi yang memupuk penyertaan, ketelusan dan kepercayaan berbanding budaya yang tertumpu secara eksklusif pada kawalan dan persaingan dalaman.
Sebaliknya, pendigitalan dan pengembangan rangkaian sosial, yang dianalisis oleh Yayasan Telefónica dan penulis seperti Davara, sedang membentuk semula bagaimana universiti berkaitan dengan persekitaran mereka. Tanggungjawab sosial universiti juga merangkumi tanggungjawab sosial intelektual dan komunikatif: menyediakan maklumat yang tepat, memerangi maklumat yang salah, menggunakan rangkaian dengan kriteria pendidikan dan sivik, dan memastikan teknologi digunakan untuk berkhidmat kepada orang ramai dan bukan sebaliknya.
Dalam bidang pendidikan, timbul cadangan untuk Tanggungjawab Sosial Pendidikan (RSEDU)Perspektif ini, yang diperjuangkan oleh penulis seperti MartÃnez DomÃnguez, Porto Pedrosa, dan kolaborator, menekankan bahawa mentadbir institusi pendidikan dengan tanggungjawab sosial melibatkan penggabungan kemampanan bukan sahaja ke dalam pengurusan tetapi juga ke dalam amalan pengajaran, penilaian, hubungan dengan keluarga, dan iklim sekolah, memupuk kebebasan dan tanggungjawab dalam pendidikan.
Refleksi L'Ecuyer tentang "mendidik dalam realiti" dan kebimbangan penulis yang mengkaji kecerdasan buatan sebagai elemen disruptif dalam paradigma pendidikan bertemu pada idea bahawa a perkembangan holistik seseorang individuIni termasuk kemahiran emosi, etika dan sosial di samping kemahiran digital dan teknikal. Kecerdasan sensitif, pemahaman tentang kerumitan dan pemikiran kritis menjadi penawar kepada pengkomodifikasian pengetahuan dan instrumentalisasi pendidikan.
Di Amerika Latin, penyelidikan Aponte, Antezana dan Choque, UTEPSA atau Universidad Mayor de San Andrés menunjukkan bagaimana universiti telah memposisikan diri mereka berhubung dengan masalah ketidaksamaan, keterangkuman dan ekuitiMeneroka model tanggungjawab sosial universiti (USR) yang memerangi komodifikasi dan bergantung pada penglibatan komuniti, Vallaeys meringkaskan aspirasi ini sebagai membina "model universiti baharu menentang komodifikasi," di mana USR tidak dikurangkan kepada pemasaran reputasi tetapi mengkonfigurasi semula misi akademik.
Semua rangkaian sumbangan falsafah, pedagogi, organisasi dan kawal selia ini bertumpu pada idea bahawa universiti perlu perubahan untuk mengubah masyarakatAtau dengan kata lain: transformasi berganda yang diperlukan oleh pendidikan tinggi melibatkan kajian semula menyeluruh terhadap sistem jaminan kualiti, kurikulum, tadbir urus dan pemahaman tentang kejayaan institusi, untuk menyelaraskan semua ini dengan tanggungjawab sosial dan SDG.
Akhirnya, tanggungjawab sosial korporat dalam pendidikan tinggi menimbulkan persoalan yang tidak selesa tetapi perlu: jika universiti gagal mengartikulasikan impak sosial, alam sekitar dan etika mereka secara koheren, jika mereka tidak mengintegrasikan CSR ke dalam pengajaran, penyelidikan dan pengurusan harian, dan jika sistem penilaian mereka terus memberi ganjaran kepada kecemerlangan akademik konvensional, sejauh manakah mereka memenuhi peranan yang diamanahkan oleh masyarakat kepada mereka? Mengorientasikan semula sistem ke arah CSR yang tulen dan merentasi bidang bukanlah satu kemewahan atau angan-angan, tetapi satu kewajipan etika dan politik untuk pendidikan tinggi benar-benar menyumbang kepada kesejahteraan, keadilan sosial dan kemampanan.
