Selepas rima aneh dalam tajuk catatan ini, mari kita lihat apa yang paling menarik minat kita. Jika anda pernah mengikuti pelbagai jenis kelas, anda pasti akan perasan bahawa terdapat ramai pelajar yang seolah-olah mengetahui segala-galanya dan belajar dengan mudah. ​​Pelajar-pelajar ini dikenali sebagai berbakat . Mereka mempunyai otak yang membolehkan mereka memperoleh semua jenis pengetahuan dalam masa yang singkat.
Walau bagaimanapun, mempunyai peluang seperti ini tidak bermakna mereka akan lulus serta-merta. Sudah diketahui umum bahawa mereka sering mempunyai lebih daripada satu kesukaran pembelajaran , yang bermaksud bahawa lulus menjadi semakin tidak mungkin. Itu jika kita tidak tahu bagaimana untuk menangani cabaran ini. Jika kemahiran mereka dialihkan dengan betul, kita yakin bahawa kejayaan akan gemilang.
Apakah yang dimaksudkan dengan pelajar yang berbakat dan berkebolehan tinggi?
Seorang kanak-kanak atau remaja dianggap mempunyai kebolehan intelektual yang tinggi apabila mereka menunjukkan prestasi yang luar biasa dalam satu atau lebih bidang: intelektual, kreatif, artistik, kepimpinan atau subjek akademik tertentu. Dalam kumpulan yang luas ini, beberapa kategori biasanya dibezakan:
- Kebolehan intelektual global: kapasiti intelektual jauh melebihi purata dalam kebanyakan bidang kognitif, dengan fungsi yang tinggi secara konsisten.
- Bakat khusus: prestasi luar biasa dalam satu atau lebih kemahiran (cth., matematik, muzik atau lukisan), tetapi tidak semestinya dalam kesemuanya.
- Genius: gabungan kebolehan intelektual yang tinggi dengan kreativiti dan produktiviti yang hebat, mampu menghasilkan karya, idea atau penyelesaian asli yang berimpak tinggi.
Walaupun bakat sering dikaitkan dengan kecerdasan (IQ) yang terkenal, realitinya adalah lebih kompleks. IQ yang tinggi (dalam kebanyakan kes melebihi 130) merupakan petunjuk penting, tetapi aspek lain juga memainkan peranan, seperti perkembangan awal , kebolehan metakognitif (memikirkan tentang cara seseorang berfikir dan belajar), kemahiran menyelesaikan masalah yang kompleks , dan motivasi yang tinggi untuk belajar.
Dalam praktiknya, kelaziman kanak-kanak yang berpotensi kognitif tinggi adalah sekitar 3% daripada populasi pelajar . Walau bagaimanapun, hanya sebilangan kecil yang dikenal pasti secara formal, bermakna ramai pelajar berbakat tidak pernah diiktiraf dan bersekolah tanpa menerima sokongan pendidikan yang mereka perlukan.
Bagaimana kebolehan tinggi menunjukkan diri mereka mengikut usia
Ciri-ciri pelajar berbakat boleh diperhatikan sejak awal jika perhatian diberikan kepada beberapa tanda amaran yang cenderung berulang:
- Antara tahun 1 dan 4: bahasa yang sangat maju untuk usianya, kebolehan mengadakan perbualan yang lengkap pada usia muda, ingatan yang sangat baikrasa ingin tahu yang mendalam dan kebolehan untuk menyelesaikan teka-teki atau mengenal huruf dan perkataan lebih awal daripada biasa.
- Antara tahun 4 dan 6Mereka menunjukkan minat yang lebih besar untuk bercakap dan bermain dengan orang dewasa berbanding rakan sebaya, gemar membaca atau mendengar cerita yang kompleks, dan merumuskan soalan berterusan tentang sebab sesuatu berlaku dan memahami konsep dengan cepat dan mendalam.
- Dari tahun 6Mereka memiliki perbendaharaan kata yang sangat kayaMereka menghubungkan idea-idea yang kompleks, gemar mengemukakan dan menyelesaikan masalah baharu, boleh menunjukkan bakat tertentu (muzik, seni, matematik…) dan berminat dalam topik abstrak seperti keadilan, moral, atau konflik dunia.
Pada masa yang sama, mereka sering kelihatan leka dalam tugasan rutin , terlupa bahan, atau gagal menyelesaikan aktiviti yang mereka anggap tidak menarik. Campuran kecemerlangan dan kecuaian ini boleh mengelirukan keluarga dan guru serta menyebabkan mereka memandang rendah potensi sebenar mereka.
Pelajar berbakat: kebosanan, demotivasi dan perubahan kelas yang berterusan
Salah satu masalah yang paling terkenal ialah pelajar berbakat sering berasa bosan. Mengetahui segala-galanya (dan belajar dengan begitu cepat) juga boleh menyebabkan mereka tidak tahu apa yang perlu dilakukan kerana mereka mendahului seluruh kelas. Ini boleh menjadi agak serius dan memaksa mereka untuk kerap menukar kelas. Malah terdapat kes di mana mereka memperoleh ijazah lebih awal daripada rakan sebaya mereka.
Kebosanan kronik ini bukan sekadar keinginan: ia berkaitan dengan kekurangan cabaran intelektual. Apabila kandungan akademik terhad kepada pengulangan dan hafalan, pelajar berbakat tidak akan menemui makna dalam apa yang mereka lakukan. Perasaan kosong ini boleh menyebabkan:
- Prestasi rendah walaupun mempunyai potensi yang tinggi.
- Keengganan untuk menghadiri kelas atau tingkah laku mengelakkan sekolah.
- masalah tingkah laku (gangguan, jenaka berterusan, penentangan terhadap peraturan).
- Imej diri negatifMereka mula percaya bahawa mereka malas atau tidak berupaya.
Dalam banyak sistem pendidikan, satu-satunya langkah yang dilaksanakan untuk menangani bakat adalah dengan menjadikan persekolahan lebih fleksibel , iaitu, membenarkan pelajar melangkau gred. Pilihan ini mungkin berguna dalam beberapa kes, tetapi ia tidak selalunya menyelesaikan masalah yang mendasari: tanpa penyesuaian metodologi dan persekitaran yang menghargai cara pembelajaran mereka yang khusus, kebosanan dan demotivasi boleh muncul semula pada peringkat gred seterusnya.
Ciri-ciri emosi dan psikoneurologi individu berbakat
Selain prestasi akademik, pelajar berbakat berkongsi beberapa ciri emosi dan psikoneurologi yang menjelaskan banyak masalah pembelajaran dan penyesuaian mereka :
- Rasa perbezaanMereka sering merasakan bahawa tiada orang seusia mereka yang berfikir seperti mereka atau berminat dengan perkara yang sama. Mereka mungkin menyembunyikan bakat mereka untuk mengelakkan rasa cemburu, iri hati, atau penolakan.
- Emosi yang sangat kuatMereka bertindak balas dengan kuat terhadap situasi yang orang lain hampir tidak menyedarinya, contohnya, terhadap ketidakadilan sosial atau penderitaan orang lain.
- Pembangunan tak segerakKapasiti intelektual mereka sangat maju, tetapi perkembangan emosi mereka mengikuti rentak usia mereka, menghasilkan ketidakseimbangan dalaman (apa yang dikenali sebagai sindrom disinkroni).
- Perfeksionisme yang tinggiMereka menuntut hasil yang sempurna daripada diri mereka sendiri dan mungkin mengelak daripada membuat keputusan atau menghadapi cabaran kerana takut gagal.
Gabungan hipersensitiviti, perfeksionisme, dan pemikiran yang kompleks ini menjadikan mereka terdedah kepada pengasingan sosial, harga diri yang rendah, tekanan, dan juga kemurungan. Kekurangan pemahaman tentang cara hidup dan pemikiran mereka boleh menyebabkan tingkah laku mereka ditafsirkan sebagai bermasalah, sedangkan pada hakikatnya ia berpunca daripada keperluan untuk pemahaman dan sokongan.
Kecerdasan, ADHD, dan kesukaran pembelajaran lain: dua kali ganda luar biasa
Jika anda berbakat, tindakan terbaik adalah memantau kemajuan anda untuk memberikan arahan yang disesuaikan dengan tahap pemahaman anda. Jika semuanya teratur, pembelajaran anda akan berjalan lancar dan anda tidak sepatutnya menghadapi sebarang kesulitan selanjutnya dalam hal ini.
Walau bagaimanapun, tidak semua pelajar berbakat hanya mempunyai kelebihan kognitif. Terdapat kumpulan yang sangat kompleks, yang dikenali sebagai pelajar dua kali ganda luar biasa , yang menggabungkan bakat dengan kesukaran atau gangguan pembelajaran . Antara kombinasi yang paling kerap berlaku ialah:
- Kecerdasan dan ADHD (dengan atau tanpa hiperaktif).
- Kecerdasan dan disleksia atau kesukaran membaca dan menulis khusus yang lain.
- Kebolehan tinggi dan gangguan spektrum autisme berprestasi tinggi.
- Kebolehan tinggi dan gangguan emosi atau masalah tingkah laku yang serius.
Pelajar-pelajar ini mungkin menunjukkan perkembangan akademik yang sangat tidak sekata : cemerlang dalam beberapa tugasan dan bergelut dengan tugasan lain yang sepatutnya mudah untuk usia mereka. Campuran ini sering menjadikan mereka tidak sesuai untuk program sokongan untuk kesukaran pembelajaran dan program pengayaan untuk pelajar berbakat.
Khususnya, sempadan antara ciri-ciri bakat dan gejala ADHD sangat kabur. Seorang pelajar berbakat mungkin kelihatan terganggu, impulsif, atau tidak dapat mengikuti peraturan yang ketat apabila tugasan itu tidak merangsang, tetapi mengekalkan perhatian yang mendalam dan berterusan apabila mengerjakan sesuatu yang sangat menarik minat mereka. Sebaliknya, dalam ADHD sebenar, kesukaran dengan perhatian dan impulsif ini berlaku dalam hampir semua konteks , tanpa mengira minat tugasan tersebut.
Mengelirukan satu perkara dengan perkara yang lain mempunyai akibat yang ketara: salah diagnosis ADHD boleh menyebabkan intervensi yang tidak sesuai kerana ia mengabaikan cabaran kognitif yang dihadapi oleh pelajar berbakat. Oleh itu, penilaian pelbagai disiplin yang komprehensif adalah penting , yang mempertimbangkan potensi intelektual dan bagaimana potensi ini disertai (atau tidak) dengan kesukaran sebenar dengan perhatian, membaca, menulis atau mengatur.
Apabila keistimewaan berganda disahkan, respons pendidikan mesti:
- Manfaatkan dan meningkatkan kekuatan pelajar (bakat khusus mereka, rasa ingin tahu mereka, penaakulan mereka).
- Tawaran strategi pampasan menjelaskan kesukaran mereka (sokongan teknologi, penyesuaian cara penilaian, bantuan dalam organisasi dan perancangan).
- Buat a persekitaran yang selamat dari segi emosi di mana kebolehan mereka dihargai tanpa meminimumkan cabaran yang mereka hadapi.
Apabila sekolah dan keluarga memahami dualiti ini dan bekerjasama, pelajar berbakat yang mempunyai masalah pembelajaran boleh mengubah apa yang kelihatan seperti kelemahan kepada profil bakat yang unik dengan potensi yang sangat besar untuk pembangunan peribadi dan akademik.
Memahami, mengesan lebih awal dan menyokong pelajar berbakat dengan betul, dengan atau tanpa masalah pembelajaran, bukan sahaja meningkatkan kesejahteraan dan prestasi akademik mereka; ia juga membolehkan masyarakat menggunakan modal insan dengan lebih baik yang, apabila dibimbing dengan betul, boleh menjadi enjin inovasi, kreativiti dan kemajuan untuk semua.